江苏教师招聘考试每日一练

倔强的小驴

1.心理发展的不平衡性体现在很多方面，其中不包括( )。
A.个体不同系统在发展速度上的不同
B.个体不同系统在发展的起始时间上的不同
C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同
D.个体不同系统在发展优势领域的不同
2.要求一个 5 岁的学龄前儿童保持某种站姿是比较困难的，但如果让他在游戏中扮演某个有兴趣的角色，就能保持某种站姿较长时间。这表明了动机的( )。
A.启动作用 B.维持作用 C.监控作用 D.指向作用
3.一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语言属于( )。
A.对话 B.独白 C.语言获得 D.语言理解
4.提出“学习风格”概念的学者是( )。
A.奥苏伯尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.赛伦
5.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为( )。
A.他们尚未达到形式运算阶段 B.这些概念、规则太复杂
C.具体经验可以帮助他们加深印象 D.有利于他们进行发现式学习
6.瑞士著名心理学家皮亚杰早在 20 世纪 30 年代就对儿童的道德判断进行了系统研究，皮亚杰发现儿童道德判断能力的发展与其( )的发展存在着相互对应、平衡发展的关系。
A.认知能力 B.行为能力 C.知识基础 D.思维方式
7.学习者调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是( )。
A.学习策略 B.认知策略 C.学习方法 D.元认知
8.行为演练的基本方法有( )。
A.肯定性训练 B.系统脱敏法 C.全身松弛训练 D.自我控制法
9.中学生心理健康的辅导模式主要有( )。
A.探究模式 B.指导模式
C.治疗模式 D.社会影响模式
10.学生学好间接经验就行，直接经验无关紧要。(判断题)
1.【答案】D。中公讲师解析：身心发展的不平衡性表现在两个方面，同一方面不同速，不同方面不同步，ABC 选项体现不平衡性，D 选项体现个别差异性。
2.【答案】B。中公讲师解析：动机的维持作用指动机有助于人们对行为进行调节、选择、控制、定向和导向，使行为按正确的方法与策略向预期的目标前进。题目中老师激发学生兴趣，产生动机，才让那种站姿保持较长时间，体现了维持了功能。
3.【答案】B。中公讲师解析：独白是一个人自言自语，自问自答。
4.【答案】D。中公讲师解析：提出“学习风格”概念的学者是赛伦。
5.【答案】A。中公讲师解析：按照皮亚杰的认知发展阶段理论，具体运算阶段的学生在进行思维运算时必须有具体的事物支持，无法摆脱对具体事物和经验的依赖;而进入形式运算阶段之后，则能摆脱具体事物和经验。所以答案选 A。
6.【答案】A。中公讲师解析：皮亚杰提出了儿童认知发展的四个阶段理论，同时在道德发展的研究中，他也认为儿童的道德判断力的发展，会与其认知发展的水平有着密切的联系，不同的认知水平，也决定或影响着儿童的道德判断力。
7.【答案】B。中公讲师解析：认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能，这种技能使得学习过程的执行控制成为可能。学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的总和。
8.【答案】ABC。中公讲师解析：学生行为演练的基本方法，它包括肯定性训练、系统脱敏法和全身松弛训练;自我控制法和强化法是行为改变的基本方法。
9.【答案】BCD。中公讲师解析：中学生心理健康的辅导模式主要有发展模式、治疗模式、指导模式和社会影响模式。
10.【答案】×。中公讲师解析：间接经验是指现成的书本知识，一般表现为原理、概念、定律和公式所组合的知识系统。直接经验是指学生通过亲身探索、发现、实验、操作等方式，而获得已有的知识经验。学生认识的主要任务是学习间接经验，但是间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。在教学中，要防止忽视知识传授或直接经验积累的偏向，二者各有优势，应该通过实践将二者紧密结合。（更多海量题库欢迎加入仪征教师招聘考试群494497352 ）